安裝第1個APP(307班)

「行動學習」是本班在精進學生學習能力的一個重要策略，班上配備有平板的充電櫃，以及足夠每生一部的平板數量。不過由於是新的班級，小朋友的基本能力還沒訓練好，所以想要真正的展開「行動學習」，對蘇老師而言應該還有很長的一段「陣痛期」，得先打磨好學生使用平板的基本能力，練習並熟悉用自己的帳號登入，能清楚老師的指示.....，看來要走到「自主學習」，還有一段長的路要走。

上一週是孩子第一次到拿到平板，先進行平板的使用者設定以及登入。這一週配合數學課的「四位數加減」課程，讓小朋友用Play 商店學習並安裝他們的第一個APP軟體 Math Flashcard

這個APP可以讓小朋友進行二位數的加、減、乘、除的練習，可以控制出題數及答題時間，這次讓小朋友設定加法的練習，因為是二位數加法，看許多孩子並沒有拿出筆來做計算，我想可以強化孩子們的心算能力。

從Play 商店下載安裝APP程式

 學習合作，共同討論

用 Math Flashcard 練習加法

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Quizlet

歡迎參加新北英檢的同學加入練習
https://quizlet.com/join/3fUp3zPTe

家庭 family

數字 numbers

顏色 colors

校園物品 in school

水果 fruits

食物 food

動物 animals

感覺 feelings

動詞 / 形容詞 V. / adj.

房間 rooms

交通方式 transportation

天氣 weather

玩(具) play

人物 people

介係詞 preposition

節日 holidays

9/6 (五年二班英語)

今天第四節課終於讓小朋友使用平板上英文課了！學生好興奮，都想玩平板，殊不知一堂課好快就過去了啊啊啊…

要做的事有：先訓練一批小孩正確地至電腦教室取回平板，並於使用完畢後放回、充電。(因為有一台平板完全沒電，無法使用，只好先借學生我的平板)

到班上時，有少部分同學無平板使用經驗，我們先開機，並嘗試 (自動) 連線 (NTPC-Mobile)。在使用帳密登入Play商店時，多數學生 (兩人一組) 碰到困難，無法以我們預設的帳號t01@cdps.ntpc.edu.tw進入，只好改請學生上校網→崇德行動學習紀錄簿→英語平板初體驗→點選評量做個別測驗。

五年二班23名學生中，收到回饋22份 (20號未成功)：https://docs.google.com/forms/d/1pynZ64UmK86UT8BDb_NlfLCWB61BBoJKJD9zVDF0XHQ/edit#responses (評量滿分50分，學生分數介於14-44分，中位數38分，平均35.64分) 試題檢討：英語題幹讓學生閱讀較有障礙 (讀不懂題目)；複選題也容易漏答正確選項；否定題幹也容易作答錯誤 (何者為非which one is NOT….)

我們也還嘗試用Plickers即時回饋，但我還是覺得蒐集回饋速度太慢…且只能針對單選題題型。

真實的上課在準備後仍是混亂的。下課時，組長一見面就問我是否浪費了一節…也是也不是。一節課好像一事無成，要面對學生此起彼落的呼求聲，問的也很多是我或導師無法處理的問題，例如為何機器跑這麼慢，還會當機？為何資料無法送出？(20號) 還好事後組長都幫我們解決了難題或還原。

謝謝凱文老師提供我更多評量公平性及平板教學的作法與真義，謝謝怡嘉導師在我分身乏術時，也一起幫忙並協助拍照。面對下一次的上課，要繼續努力再出發！握拳！

英語平板初體驗

這學期首次想嘗試運用平板輔助英語教學課程，感謝校方和行政人員 (資訊組長) 和有經驗的老師 (蘇老師) 願意大力協助。

本學期五年級上學期課程內容分別為：天氣、地點、動物(數量)、身體部位。

以前嘗試過用Class Dojo班級管理 (記錄學生上課表現與出缺席) 但缺點是參與的學生或家長不多 (他們取得帳密卻未登入查看)

也看過其他老師使用APP：Heads Up (mining) 或 4 pics one word (kids版)(猜測遊戲) 來激發學生學習單字的興趣；Charades! Kids類似Heads Up，但有點偏難，並夾雜廣告，優點是可以輸入課本內的單字成為遊戲題目。Kahoot也是個學生喜歡的APP，但缺點是無法分析比較，所以有在考慮是否改用Quizizz或Quizlet？

暑假時，預先用Google表單設計了一份開學時可用來前後測的評量。在網路爬文時，也發現了Plickers (IRS即時反饋系統) 不須人手一台手機或平板，只要印下紙本掃描QRcode就可以達到即時回饋的功能，真是太棒了。

現在就等著如何將12台平板設定好(帳密或APP)，教會學生如何正確使用、愛護平板，並雙人一組輪流使用平板，體驗新的學習樂趣。

「我的家鄉」簡報共作

「請到我的家鄉來」是國語課本中的一課。作為課程的延伸，老蘇除了讓孩子們運用平板蒐集家鄉新北巿的資料，完成一篇作文外；一起運用google 簡報，線上共作完成一份「我的家鄉--新北巿」的簡報，也是老蘇在資訊課及行動學習的延伸教學活動之一。

這次的線上共作，首先將全班3~4人分為一組，並選出組長。接著由組長開啟一個google 簡報的檔案，並建立首張投影片及存檔。接著，開啟共做，將共作的邀請寄給同組的同學以及蘇老師，然後進行簡報架構的討論與分工，接著開始「我的家鄉--新北巿」簡報的共做。

小朋友的簡報作品

除了在電腦課讓小朋友用電腦做google 簡報外，老蘇還讓小朋友下載google 簡報APP軟體，讓孩子們也能在教室用平板繼續編輯自己的簡報。

螢火蟲Kahoot!

隨著螢火蟲季節的到來，學校一年一度的螢火蟲週也展開了。崇德螢火蟲週的特點，是能讓孩子在上課時間，在螢火蟲教室內即可看到閃閃發光的螢火蟲。而另一個特色是每一節課皆有螢蟲小組的老師或小小解說員為參觀的孩子們講解螢火蟲的生態，帶小朋友認識螢火蟲。

身為螢蟲小組的一員，這次老蘇負責講解5個班級的螢火蟲生態，在短短40分鐘內，要怎麼介紹螢火蟲生態呢？　老蘇決定以資訊融入這次的導覽解說中，以kahoot!為主軸，提高孩子的興趣，讓小朋友們能在遊戲中學習一些螢火蟲的知識。

不過課程及教學活動這東西，若沒有實際操作，光靠自己的想像還是不夠。第一場解說405班，用分站觀察的方式，用影片來控制時間，但因為課程規畫未跳脫原來的框架，所以雖然感覺讓小朋友參與觀察很多，但時間不夠用，加上網路有點問題，最後連教學重點kahoot!都沒用到，還得回教室利用午休時間讓405的孩子玩kahoot!。

回家重新思考設計教學流程，並請哲安幫忙在螢火蟲教室多加了一顆無線WIFI分享器，第二天的406教學就做到了流暢而充實的效果。而接著的407、408、409的參觀與教學也都能順利完成。
為了這次的螢火蟲解說，老蘇設計了４個kahoot!，分別是[螢火蟲週 Kahoot!熱身題] [螢火蟲週 分辨雌與雄] [螢火蟲週認識螢火蟲影片]以及[螢火蟲週教室觀察題]。

教學流程如下：孩子一進入一開始螢火蟲教室，先分組 2~3個孩子一部平板，先以[螢火蟲週 Kahoot!熱身題] 讓孩子熟悉平板的操作，並學習登入kahoot!的小組競賽模式；接著老師透過實物投影機，介紹如何分辨螢火蟲的雄雌，用 [螢火蟲週 分辨雌與雄]kahoot!來檢驗學生學習成效；再來播放 [認識螢火蟲]的教學影片，讓學生認識螢火蟲的生態，再以[螢火蟲週認識螢火蟲影片]kahoot!進行挑戰及補充解說，最後進行日夜顛倒室及螢火蟲教室的螢火蟲生態觀察。 由於時間有限，所以[螢火蟲週教室觀察題]kahoot!大多未能實施，如果能有2節課的參觀時間，再多一個解說教師輔助，那麼在孩子參觀完螢火蟲教室後，再做一下[螢火蟲週教室觀察題]kahoot!，那就更完美了。

「均一教育平台」研習

2017.03.08週三的下午，老蘇本學期的第二次行動學習分享，這次要和老師們分享的是「均一教育平台」的數學課程以及在行動學習上的運用。

關於「均一教育平台」的運用，上學期老蘇最主要的做的是安排任務，讓小朋友完成均一的課後練習，並沒有特別專注在一些課前的預習影片上。

這學期開始導入了均一的WSQ學習單，運用學習單讓小朋友能先看教學影片預習一次，然後在課堂上由老師以問問題的方式導入更深層的討論，最後再輔以kahoot! 的即時回饋系統，慢慢發展成一套教學模式。 雖然事前需要備課，看影片、製作學習單、出問題，但到目前為止感覺還不錯，學生學習深入又有興趣。



此次的研習，雖然參與的老師不多，但是因為人少，所以進度也快上不少，更棒的是：大家不只是低頭研習，著重在電腦的操作，更還能針對老蘇所提如何運用均一教育平台在課程中的想法與做法，提出自己的意見及看法，進而展開一場專業的教師對話，這讓老蘇很感動，研習就是要這樣，教育平台只是一個工具，如何讓它發揮最大的功效，重點還是老師，大家願意「改變」既有的方式，發展更符合時代潮流、能讓學生思考與自我探索的教學模式。

在研習的後半段，與老師們分享均一教育平台上的教學範例影片，以及執行長的話。看看別人的作法及想法，才能有更多的啟迪，大多數的老師就跟老蘇一樣，並無法無中生有，但可以先師法別人，試著在教育的現場做做看，等做對了做順了，未來不只孩子受益，老師也可以教得輕鬆自在。