英語平板初體驗

這學期首次想嘗試運用平板輔助英語教學課程，感謝校方和行政人員 (資訊組長) 和有經驗的老師 (蘇老師) 願意大力協助。

本學期五年級上學期課程內容分別為：天氣、地點、動物(數量)、身體部位。

以前嘗試過用Class Dojo班級管理 (記錄學生上課表現與出缺席) 但缺點是參與的學生或家長不多 (他們取得帳密卻未登入查看)

也看過其他老師使用APP：Heads Up (mining) 或 4 pics one word (kids版)(猜測遊戲) 來激發學生學習單字的興趣；Charades! Kids類似Heads Up，但有點偏難，並夾雜廣告，優點是可以輸入課本內的單字成為遊戲題目。Kahoot也是個學生喜歡的APP，但缺點是無法分析比較，所以有在考慮是否改用Quizizz或Quizlet？

暑假時，預先用Google表單設計了一份開學時可用來前後測的評量。在網路爬文時，也發現了Plickers (IRS即時反饋系統) 不須人手一台手機或平板，只要印下紙本掃描QRcode就可以達到即時回饋的功能，真是太棒了。

現在就等著如何將12台平板設定好(帳密或APP)，教會學生如何正確使用、愛護平板，並雙人一組輪流使用平板，體驗新的學習樂趣。

「我的家鄉」簡報共作

「請到我的家鄉來」是國語課本中的一課。作為課程的延伸，老蘇除了讓孩子們運用平板蒐集家鄉新北巿的資料，完成一篇作文外；一起運用google 簡報，線上共作完成一份「我的家鄉--新北巿」的簡報，也是老蘇在資訊課及行動學習的延伸教學活動之一。

這次的線上共作，首先將全班3~4人分為一組，並選出組長。接著由組長開啟一個google 簡報的檔案，並建立首張投影片及存檔。接著，開啟共做，將共作的邀請寄給同組的同學以及蘇老師，然後進行簡報架構的討論與分工，接著開始「我的家鄉--新北巿」簡報的共做。

小朋友的簡報作品

除了在電腦課讓小朋友用電腦做google 簡報外，老蘇還讓小朋友下載google 簡報APP軟體，讓孩子們也能在教室用平板繼續編輯自己的簡報。

螢火蟲Kahoot!

隨著螢火蟲季節的到來，學校一年一度的螢火蟲週也展開了。崇德螢火蟲週的特點，是能讓孩子在上課時間，在螢火蟲教室內即可看到閃閃發光的螢火蟲。而另一個特色是每一節課皆有螢蟲小組的老師或小小解說員為參觀的孩子們講解螢火蟲的生態，帶小朋友認識螢火蟲。

身為螢蟲小組的一員，這次老蘇負責講解5個班級的螢火蟲生態，在短短40分鐘內，要怎麼介紹螢火蟲生態呢？　老蘇決定以資訊融入這次的導覽解說中，以kahoot!為主軸，提高孩子的興趣，讓小朋友們能在遊戲中學習一些螢火蟲的知識。

不過課程及教學活動這東西，若沒有實際操作，光靠自己的想像還是不夠。第一場解說405班，用分站觀察的方式，用影片來控制時間，但因為課程規畫未跳脫原來的框架，所以雖然感覺讓小朋友參與觀察很多，但時間不夠用，加上網路有點問題，最後連教學重點kahoot!都沒用到，還得回教室利用午休時間讓405的孩子玩kahoot!。

回家重新思考設計教學流程，並請哲安幫忙在螢火蟲教室多加了一顆無線WIFI分享器，第二天的406教學就做到了流暢而充實的效果。而接著的407、408、409的參觀與教學也都能順利完成。
為了這次的螢火蟲解說，老蘇設計了４個kahoot!，分別是[螢火蟲週 Kahoot!熱身題] [螢火蟲週 分辨雌與雄] [螢火蟲週認識螢火蟲影片]以及[螢火蟲週教室觀察題]。

教學流程如下：孩子一進入一開始螢火蟲教室，先分組 2~3個孩子一部平板，先以[螢火蟲週 Kahoot!熱身題] 讓孩子熟悉平板的操作，並學習登入kahoot!的小組競賽模式；接著老師透過實物投影機，介紹如何分辨螢火蟲的雄雌，用 [螢火蟲週 分辨雌與雄]kahoot!來檢驗學生學習成效；再來播放 [認識螢火蟲]的教學影片，讓學生認識螢火蟲的生態，再以[螢火蟲週認識螢火蟲影片]kahoot!進行挑戰及補充解說，最後進行日夜顛倒室及螢火蟲教室的螢火蟲生態觀察。 由於時間有限，所以[螢火蟲週教室觀察題]kahoot!大多未能實施，如果能有2節課的參觀時間，再多一個解說教師輔助，那麼在孩子參觀完螢火蟲教室後，再做一下[螢火蟲週教室觀察題]kahoot!，那就更完美了。

「均一教育平台」研習

2017.03.08週三的下午，老蘇本學期的第二次行動學習分享，這次要和老師們分享的是「均一教育平台」的數學課程以及在行動學習上的運用。

關於「均一教育平台」的運用，上學期老蘇最主要的做的是安排任務，讓小朋友完成均一的課後練習，並沒有特別專注在一些課前的預習影片上。

這學期開始導入了均一的WSQ學習單，運用學習單讓小朋友能先看教學影片預習一次，然後在課堂上由老師以問問題的方式導入更深層的討論，最後再輔以kahoot! 的即時回饋系統，慢慢發展成一套教學模式。 雖然事前需要備課，看影片、製作學習單、出問題，但到目前為止感覺還不錯，學生學習深入又有興趣。



此次的研習，雖然參與的老師不多，但是因為人少，所以進度也快上不少，更棒的是：大家不只是低頭研習，著重在電腦的操作，更還能針對老蘇所提如何運用均一教育平台在課程中的想法與做法，提出自己的意見及看法，進而展開一場專業的教師對話，這讓老蘇很感動，研習就是要這樣，教育平台只是一個工具，如何讓它發揮最大的功效，重點還是老師，大家願意「改變」既有的方式，發展更符合時代潮流、能讓學生思考與自我探索的教學模式。

在研習的後半段，與老師們分享均一教育平台上的教學範例影片，以及執行長的話。看看別人的作法及想法，才能有更多的啟迪，大多數的老師就跟老蘇一樣，並無法無中生有，但可以先師法別人，試著在教育的現場做做看，等做對了做順了，未來不只孩子受益，老師也可以教得輕鬆自在。

WSQ學習單

實際的應用均一教育平台來進行數學科的教學及評量，已經超過一個學期了。以前大多是利用均一的習題來進行複習與精熟練習；並沒有利用太多的均一影片來教學。

這學期看到了均一教學平台上的WSQ學習單影片介紹及上課的實錄，開始想進一步的利用均一平台的教學影片來指導孩子自學與預習。透過事先設計WSQ學習單，讓孩子先觀看影片(Watch)，再由其中摘出重點及概要(Summary)，最後透過問題(Question)的回答與設計，來了解孩子對這個課程的理解與應用能力。

於是老蘇參考均一教育平台提供的範本，設計了第一份的WSQ學習單，而上課的單元為數學第三元[概數]。 為了能完全的電子化，這次老蘇也設計了利用google classroom來繳交作業，結束228連假後的第一天，花了二節課來指導孩子認識學習單，並在網路上寫學習單。

經過第一次的嘗試，雖然孩子們都繳交了作業，但老蘇發現有一些可以改進的地方：用電子檔雖然節省紙張，也便於保存，但在操作要花較多的時間，在課後的指導上還是有其限制及困難。一開始的影片重點，有些孩子會有抓不到住點，還有老師出題的部份，每一格應該只出一題就好。
所以，在週三的早晨，老蘇出了第二份的學習單給小朋友做，運用紙本，並將影片重點改為填充題的方式，而老師命題也修改成了每格一題。

這次的練習較為成功，孩子也能慢慢掌握重點，接著就是要改變上課的方式，加多課堂上的提問，以及補充的問題，讓407的數學課，可以再翻轉一下。

更多上課相片，請按我

Kahoot! 研習

即時反饋系統IRS (Interactive Response System)學習模式在新的數位學習時代是愈來愈盛行。Kahoot是一個免費又方便使用的師生互動系統，它可以讓學生可以透過不同載具(如：電腦、平板、手機、筆電)在可以上網的狀況之下，直接讓老師與學生進行互動，只要一個遊戲代碼就可以登入操作，不需要複雜的註冊過程。這個系統在老蘇推動行動學習的過程中，深受孩子的喜愛。

所以這學期的週三研習，老蘇所主講的第一場講綱就以kahoot為主題，為老師介紹這個好玩又能促進師生間互動的程式。此次研習的主要內容包括：安裝、試玩kahoot，利用蒐尋的方式找到現有的kahoot，如何製作一份測驗亃及問卷調查.....。

這次的研習，參加的老師人數並不多，不過由一開始的引起動機--試玩kahoot，到蒐尋試玩，直到最後的製作屬於自己的kahoot!，每個老師都保持著高度的學習興趣與參與感，相信經過此次的研習，大家對kahoot都有了初步的認識，如果未來有需要，就可以運用kahoot來與學生進行一場有趣又好玩的選擇題大挑戰。

程式設計教育研習

        比爾蓋茲曾說：「學習編寫程序，能幫你拓展思維，並讓你更好的進行思考，它能夠讓你獲得更多的思考問題的方法。」程式設計教育即將在107年列入課綱，小學階段的教學方式，主要以「積木組合」來讓學生來接觸電腦語言。
        程式教學目的是讓學生不斷嘗試錯誤，從中訓練對問題的邏輯思考與探索，使其提升運算思維（Computational Thinking）與解決問題的能力。現階段三到六年級的學生，核心課程以Code.org與Kodu 、Scratch三項為主，其他以線上The Foos、Lightbot、Blockly-Games、Codemonkey、U世代島嶼學習樂園、Codecombat等平台來輔助，課程模式運用小組進行團體合作，共同思考卡關問題並簡化編碼，讓程式問題更能有效解決。